Révision du Passé Composé

Les filles devraient mettre les verbes qui demandent l'auxiliaire avoir et être dans leurs places correspondants. 

Après, on a regardé le court-métrage ci-dessous et les filles ont dû noter les activités du personnage pour me les raconter.

Pratiquez le français sur Netflix : Deux bons films à ne pas rater

Le fort et sombre "Divines"

Synopsis:

Dans un ghetto où se côtoient trafics et religion, Dounia a soif de pouvoir et de réussite. Soutenue par Maimouna, sa meilleure amie, elle décide de suivre les traces de Rebecca, une dealeuse respectée. Sa rencontre avec Djigui, un jeune danseur troublant de sensualité, va bouleverser son quotidien.

Source

L'original, poétique, émouvant et actuel "Bienvenue à Marly-Gomont"

Synopsis:

En 1975, Seyolo Zantoko, médecin fraichement diplômé originaire de Kinshasa, saisit l’opportunité d’un poste de médecin de campagne dans un petit village français. 

Arrivés à Marly-Gomont, Seyolo et sa famille déchantent. Les habitants ont peur, ils n’ont jamais vu de noirs de leur vie. Mais Seyolo est bien décidé à réussir son pari et va tout mettre en œuvre pour gagner la confiance des villageois...

Source

Voici quelques expressions pour parler de films:

source

VOCABULAIRE APPRIS

Sourire colgat = Sorriso colgate

Tablette de chocolat = Abdomen tanquinho

Tape-lui la bise (familier) = Cumprimente-o com beijo no rosto

Bosser (familier) = Trabalhar duro

Faire le beau = Paquerar

Être au top = Arrasar

Boule de guedin = Linda bund* (dans ce cas, ce sont les filles qui l'ont dit)

Faites comme chez-vous = Sinta-se em casa

Jeux d'épouvante = Jogo de suspense/terror

Marquez au point! = Faz sentido!

Expert = Especialista

La vache (très utilisé) = Caramba! 

Meninas Malvadas et une possible découverte concernant la motivation

Depuis mon début comme professeur FLE, j’ai noté (principalement parmis les jeunes adultes) une constante fatigue (ce qui amène à une démotivation) dans mes classes. En face à ce défi, j’ai décidé d’étudier quelques auteurs et utiliser mon intuition pour changer ce cadre. J’ai essayé beaucoup de choses différentes, comme par exemple un cours plus démocratique, un cours avec l’art, jeux, etc., mais même ainsi, les élèves étaient un peu démotivés, surtout dans le cours du soir, parce que tout le monde avait travaillé toute la journée et la fatigue était plus forte.

Un lundi, au milieu de mes expériences de classe, j'ai découvert dans ce groupe du soir le goût par le film Lolita Malgrès Moi (Meninas Malvadas en portugais) et on a donné l'idée de s’habiller en rose mercredi prochain, parce que dans ce film, les plastiques (les personnages principaux) fixent de s’habiller en rose tous les mercredis. On a fait cela pour s'amuser, mais cette blague a commencé à devenir plus sérieuse et encore plus amusante. 

Le premier pas a été d'aller tous à la classe en rose, après, on a changé la photo du groupe sur whatsapp par celle qui nous avons pris et aussi le nom par Mercredi on s’habille en rose, regardez:

Motivés par ce type de plaisir, je leur ai proposé de choisir une scène du film et de la reproduire, donc, dans une classe, on en a vu quelques extraits en français et on a choisi la scène où les étudiants parlent sur Regina Georgious, le personnage le plus populaire du film. Ensuite, on a inventé des phrases et au lieu de parler sur Regina Georgious, on a décidé de parler sur Laura Lourenção, notre collègue qui a dû manquer ce jour-là. Cela était très drôle et on a beaucoup appris pour construire les phrases, pourtant, j'ai commis un erreur, j'ai écrit les phrases pour elles, en réalité, j' aurais dû leur demander de les produire elles-mêmes, parce que c’est ainsi qu’elle pourraient étudier le français pendant le divertissement. 

De toute façon, on a bien joué le rôle et le résultat a été vraiment super. 

Regardez-le:

- Quoi dire sur Laura Lourenção ?

- On a dit qu'elle était actrice porno au Japon !

- Un jour elle m'a frappé au visage. C'était surnaturel !

Pour la prochaine classe je ne sais pas encore quoi faire, mais je pense en investir sur cette initiative. Je ferai une petite préparation avant le cours et laisser qui les filles mènent la classe selon leur volonté d'apprendre du moment et leur réalité de vie, toujours en essayant de lier le contenu du jour à ce qu’elles proposeront. J'espère continuer à les motiver et faire de l'apprentissage un plaisir. Je vous tiens au courant sur la suite. ;) Croisez les doigts pour moi !

La semaine du goût avec Ernest et Célestine

En Octobre, toute la France réalise un des plus connus événements de la culture française: la semaine du goût. En résumé, cette initiative a commencé depuis 1990 par le journaliste gastronomique Jean-Luc Petitrenaud et elle a pour but d'éduquer les goût des consommateurs, notamment les enfants d'éduquer à la diversité des saveurs et des goûts alimentaires, d'encourager les comportement et les, consommations alimentaires en s'inscrivant dans un mode de vie équilibré et durable, entre autres. Pour en savoir plus, cliquez ici.

Après avoir beaucoup travaillé les aliments, j'ai demandé à mes élèves de regarder cet extrait du film "Ernest et Célestine", de Stéphane Aubier, Vincent Patar et Benjamin Renner.

Transcription:

- Non. Ne mange pas. Ne mange pas. Ne mange pas.

- Mais moi, j’ai faim

- Comment tu t’appelles ?

- Érnest

- Moi, c’est Célestine

- Il faut qu’on parle serieusement, Erneste. Tu ne peux pas me manger. C’est dans les contes que les ours mangent les souris. N’es-tu pas que tu crois aux contes, Érneste, tu n’est pas un ours débile.

- Oui, mais j’ai faim

- T’as faim, t’as faim ! Et tu crois que c’est une petite souris comme moi qui va t’rassacier ? Regarde-moi Érnest, je n’ai que la peau sur les os. Et puis, c’est très mauvais pour ta santé de manger dans les poubelles. Il y a toutes les maladies du monde dans une poubelle, il y a la grippe, le typhus, l’hépatite, le choléra, Érneste, tu veux attaper toutes les maladies du monde ?

- Moi non, Célestine, mais...

- Voyons. Très froid, humide, un oeil vitré, poil terne.  Comment sont vos oreilles ? oh la la, et les dents ? oh la la

- Quoi ? Je suis malade ?

- Pas encore, mais ça va venir. Écoute... Je connais un endroit où tu vas te refaire ta santé et manger tout ce qui est bon pour toi.

- Marshmallow ?

- Des marshmallows, (d’autres sucres)... D’accord ?

- D’accord !

Ensuite, je leur ai demandé de réaliser une campagne pour la semaine du goût avec Ernest et Célestine, en utilisent les partitifs et en montrant aux enfants comment il faut faire pour bien manger. Ils ont créé un autre dialogue pour l'extrait et ils l'ont doublé pour moi, qui selon eux, j'étais un enfant qui regardait leur présentation. C'était très amusant !! 

Voilà le résultat:

Les spécialités Célestine: la fête du bien manger

- Qu'est-ce que c'est bon pour moi? Marshmallow?

- Ernest, tu ne mange que du sucre ! Regarde l'affiche. Il faut manger d'autres aliments, comme par exemple, pour le petit-déjeuner, tu dois manger du pain, des fruits et du lait.

- Et puis?

- Tu dois manger du riz, des lentilles, des légumes, des pommes de terre et des carrotes. 

- Mais et pour le déssert?

- Pour le déssert ?! Beignet marocain !! (comme notre "sonho")

Et dans ce moment-là, ils ont ouvert une boîte avec des beignets marocains (sonho) pour qu'on puisse les manger pendant la pause !

La rentrée scolaire #2

• Cul de Bouteille :

J'ai trouvé ce court-métrage très chou ! C'est très dommage qu'il n'est pas disponible tout entier sur internet. De toute façon, on reste avec ce petit extrait qui est déjà suffit pour toucher le coeur. Ensuite, un dossier pour travailler avec les niveaux A1.3/A2. Bons études ! :)

1) Regardez l’image et répondez :

(source: http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/cul-de-bouteille-0)

a) Que comprennez-vous par cul de bouteille ?

b) Connaissez-vous le mot handicap ?

• Définition : 

Le terme handicap désigne la limitation des possibilités d’interaction d’un individu avec son environnement, causée par une déficience provoquant une incapacité, permanente ou non. Il exprime une déficience vis-à-vis d’un environnement, que ce soit en termes d’accessibilité, d’expression, de compréhension ou d’appréhension. Il s’agit donc plus d’une notion sociale que d’une notion médicale.

• Les types de handicap : 

1. HANDICAP MENTAL (OU DÉFICIENCE INTELLECTUELLE), 
2. HANDICAP AUDITIF, 
3. HANDICAP VISUEL (PERSONNES AVEUGLES OU MALVOYANCE), 
4. HANDICAP MOTEUR (EXEMPLE: PARAPLÉGIE), 
5. AUTISME 
6. TROUBLES ENVAHISSANTS DU DÉVELOPPEMENT, 
7. HANDICAP PSYCHIQUE ET MALADIES DÉGÉNÉRATIVES

(source : http://www.ccah.fr/former/formations/les-differents-types-de-handicap)

c) Quel est le sujet du court-métrage ? Faites vos hypothèses

2) Faites le premier visionage et vérifiez vos hypothèses.

(visionnage sur le site : http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/cul-de-bouteille-0)

3) Racontez l’histoire avec vos propres mots.

4) Faire le deuxième visionage du court-métrage et notez :

a) Les ambiances

b) Les personnages

c) Les transformations des objets

5) Faites le troisième visionage et suivez la transcription :

Le docteur avait tout faux. L’enfant voyait bien plus que des tâches floues. Il voyait des choses que personne d’autre ne semblait voir. Il voyait l’extraterrestre planqué dans la cuisine, paré pour l’invasion. Il voyait le troll immobile près à gober l’invité qui récupère son veston. Il voyait la chauve-souris assoupie, digérant sa proie dans le noir. 

« Quel étourdi ! Où sont tes lunettes ! »

Oui, Arnaud préférait contempler le monde sans elles, à l’aveuglette, n’en déplaise à son maître qui le forçait toujours à les remettre.

« Cul de bouteille, cul de bouteille, cul de bouteille »

Cul de bouteille, c’était son nom à présent. La journée avait été difficile. Arnaud n’avait pas envie de rentrer chez lui. Pas tout de suite. Fichues lunettes. Tout était plus moche à cause d’elles.  À quoi bon les porter. Après tout, pas besoin d’elles. Arnaud les connaissait par cœur ces ruelles. Ici le territoire où flânait le paisible diplodocus. Là les abysses qui cachaient la pieuvre mutante. Plus loin, les ruines arpentées par le robot guerrier. Enfin, la carrière du géant mangeur de pierre.

6) Imaginez une situation pour Arnaud et racontez ce qu’il voit et ce qui se passe. OBS: Utiliser les structures du passé que vous avez déjà appris. 

Exercice d'un groupe: "À chaque fois que le garçon met les lunettes cul de bouteille, il voit le monde comme il est vraiment. Par exemple, quand il met ses lunettes, il voit les personnes de la manière qu'elles sont. Adnaud peut voir leur intérieur"

C'est vraiment chouette !! 

La rentrée scolaire ! # 1

Pour la rentrée des niveaux débutants, j'ai choisi de faire une petite révision de quelques points du premier semestre, comme "il y a, le présent de l'indicatif avec les terminaisons -er, adjectifs démonstratifs et les adjectifs possessifs".

• Ballerina :

1) Regardez l’affiche et répondez :

   Réalisé par : Eric Summer et Eric Warin
(source: http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=232143.html)

a) Dans cet affiche, il y a
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b) Félicie est une fille de quelle nationalité ?
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c) Selon vous, qu’est-ce qu’il va se passer dans l’histoire ?
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d) Lisez le synopsis et vérifiez vos réponses :

Félicie est une jeune orpheline bretonne qui n’a qu’une passion : la danse. Avec son meilleur ami Victor qui aimerait devenir un grand inventeur, ils mettent au point un plan rocambolesque pour s’échapper de l’Orphelinat, direction Paris, ville lumière et sa Tour Eiffel en construction ! Félicie devra se battre comme jamais, se dépasser et apprendre de ses erreurs pour réaliser son rêve le plus fou : devenir danseuse étoile à l’Opéra de Paris…

Point culturel : Où est Bretaigne ?

C’est à Ouest-France.

(source: https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gion_Bretagne)

2) Faites la première visionage et répondez :

a) Comment classifiez-vous le film ? 

(    ) J’adore     (   ) J’aime     (   ) Je n’aime pas     (   ) Je déteste  

b) Quels sont les adjectifs que vous pouvez donner au film ? Soulignez-les et ajoutez d’autres. 

[adorable, élégant, amusant, triste, détestable, intélligent, agressif]

3) Faites la deuxième visionage et choisissez la bonne réponse :

- Victor, où est Félicie ?

- Une école de dance, à Paris !

- L’opéra de Paris

- Félicie, je sais que tu rêve/ rêves/ rêvent de devenir danseuse, mais les rêves ne se réalisent pas.

- Ce soir, dans ce/ ces/ cet château, tu deviendra une grande étoile et moi, je deviendrai le plus grand inventeur de tous les temps !

- T’as un plan ?

- Un plan infallible !

- Voici les ailes de poulets , ressemblent ,  non ?

- Mais t’es bête ou quoi ? Les poulets ça ne vole/ voles / volent pas !

-  Bien sûr que si, ça vole !

- Venez ici !

- Il faut jamais renoncer à leur/ tes/ ses rêves !

OBS: Ici, j'ai travaillé chaque point grammatical. 

4) Faire la troisième visionage pour vérifier les réponses.

5) Imaginez que Felicie et Victor vont se faire connaissance. Créez le dialogue et jouez la scène.